苏教2011课标版《1.小数的意义和读写》精品优质课教案设计

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2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

3．使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。

教学重点：小数的意义及小数与分数的联系。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：米尺

本设计亮点、特色：

1. 以无刻度米尺引入，通过3个层次的变化，让学生产生逐步10等份的需要，渗透现今小数时一种十进制小数的思想。

2. 在闯关环节数形结合，以形助数。让学生再次认识到一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

3. 形如数轴上的同一个点在通过不同的分法可以由不同的分数和小数来表示的，为后面理解小数的基本性质埋下伏笔。

4.教学内容中加入了数学史的材料，对于培养学生学习数学的兴趣有着重要作用。

教学过程：

一、情境导入

同学们，今天我们一起学习小数的意义与读写。（板书课题）本节课的学习让我们走进动物王国，看看它们的运动会里蕴藏着哪些数学信息。

二、探究交流

这是老师最喜欢的立定跳远的赛场，A组的部分成绩已经揭晓，来，看看它们的成绩。

（一）猜测距离，进行等分，复习一位小数。

1.让学生指一指1米，2米大概在什么地方，让学生体会1米的长度。

2.平均分10份猜测：

师：0.3米在什么位置？让学生指一指。揭示出平均分成10份，表示这样的几份，同时引出这样的数也可以用分数表示。

教师形成板书：3分米=3/10米

（二）变化长度，再次等分，感知两位小数。

1.认识0.77米，初步感知两位小数。

师：瞧，小狗跳了0.77米，指一指在什么位置？

由于米尺只平均分成了10份，所以只能知道在7分米和8分米之间，要求再次把1分米10等分，学生不难说出每份是1厘米，并指出0.77米的位置。

相机提示：1米等于多少厘米？现在把1米平均分成100份，每份是1厘米，这样的77份就是0.77米，也可以用77/100表示。