《1.小数的意义和读写》精品优质课教案设计

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3．借助模型应用小数，并在此过程中感受数学与生活的联系，发展学生的数感。

【教学重点】理解两位小数的意义

【教学难点】理解小数的意义

【教学过程】

一、回忆，感受一位小数的意义。

1．ppt出示算盘，并在上面拨算珠一颗。

（1）提问：知道这颗算珠代表多少？

（2）在算盘的横档上写“个”字，提问：这时它又代表多少？（板书：1）

2．继续在十位、百位、千位上拨珠，并说出代表的数。（板书：10、100、1000）。

提问：1与10、100、1000之间有什么关系？

3．在十分位上拨珠，说说这颗算珠代表多少？（板书：0.1）

（1）回忆小数各部分的名称。

（2）由正方形出发，回忆0.1、0.6、0.9的意义。

（3）1里面有10个0.1。

【设计意图：借助算盘，从1与10、100、1000之间的关系，延伸出0.1，在此过程中，让学生能感悟出小数与整数的联系。同时，借助0.1，回忆小数各部分的名称以及一位小数的意义。】

二、建构，提炼一、两位小数的意义。

1．在百分位上拨珠，说说这颗算珠代表多少？

2．借助“正方形”模型，自主构建0.01的意义。

3．同桌合作，在百格图中表示小数，感受更多的两位小数。

4．归纳对比，提炼一、两位小数的意义。

（1）提问：刚才你们所表示的小数的小数部分都有什么特征。（两位小数）

（2）出示平均分成10份的图。追问：在这个图中，我们表示的都是几位小数？

（3）比较：为什么左边一幅图表示的都是一位小数，而右边一幅图表示的都是两位小数呢？

（4）总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示的是百分之几。这就是今天我们研究的小数的意义。（板书：小数的意义）

【设计意图：让学生在“正方形”模型中涂色表示0.01，让学生在自主研究中探索出0.01所表示的意义，感悟0.01与1之间的关系；然后通过“我涂你写”的活动，让学生感知更多的两位小数；最后在与一位小数的对比中提炼一、两位小数的意义。】