苏教2011课标版《4.小数的大小比较》精品优质课教案设计

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(2)经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

(3)感受数学与生活的紧密联系，激发学习的兴趣，培养学生分析、判断的能力。

【教学重点】：小数大小比较的方法。

【教学难点】:小数的大小比较与整数大小比较的关系。

【设计理念】：小学数学教学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式，要让学生积极主动的探索、发现数学问题的规律。老师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在整个教学过程中教师要注重引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。在这样的的教学理念指导下，我设计了“小数的大小比较”这一内容，有一些体会和思考，现介绍如下：

一、创设情境，导入新课。

1.谁知道自己的身高？能用米作单位说出你的身高吗？（指名回

答）大家猜猜老师有多高？哪个数更大？

2.请你站到老师身边，咱们比比看。学生笑。（见机引导：老师是不能再长了，但是你们注意营养，加强锻炼一定会比现在高得多！老师是一定长不过你了。）

【设计意图】：创设生活情境让学生感受到数学来源于生活，同时激发学生的学习兴趣。

3.质疑：但是生活中不是所有的小数都可以像我们比身高一样拿过来比比看，像各个国家的人口数，请看大屏幕：

4.师：这时我们就需要找到一种更为科学的小数大小的比较方法，今天这节课我们就共同来研究“小数的大小比较”。

【设计意图】：明确了本节课的探究方向，同时激发学生的探知欲望。

二、探究新知。

1.整数部分不同的小数比较大小。

大家玩过立定跳远吗？请看大屏幕，这是我们班几个调皮鬼在玩立定跳远比赛，咱们看看他们的成绩：

郭郭：1.50米 小唐：1.98米 小爽：0.8米

老师遇到了困难，成绩是出来了，但名次怎么排呀？别着急，咱们一点一点比，先找出里面的第三名。

谁是第三名？能说说你的理由吗？

生1：其余两个都跳了1米多，小爽跳的还没有1米，所以小爽是第3名。

师：他说服你了吗？你很聪明，联系生活实际得出了结论，大家还有别的想法吗？

生2:1.50里面有150个0.01；

1.98里面有198个0.01；

0.8里面有80个0.01；所以0.8最小。

生3:1.50米=150厘米