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《6.小数的近似数》新课标教案优质课下载
教学重点：?
能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。?
教学难点：?
灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。?教学准备：课件?
教学过程：??一、谈话引入?
师：我们学校在校人数大约为3900人，共有50个班级。?想一想：在老师介绍的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？?
引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：50个班级更精确，3900人是个近似（大概、大约）的数。?
导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）?
二、交流共享?
（一）认识近似数?
1.课件出示教材第21页例题6情境图。?
2.初步感知。?
让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？?
学生独立思考后，教师组织交流。?
3.加深理解。?
（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？?
教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。?
（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。?
（二）求一个数的近似数?
1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。?让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。?
2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。?
（1）教师出示一条直线：?
38万??39万?
（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。?
提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。? 学生尝试在教材的直线上进行描数。?教师投影学生完成的结果：? 38万?384204?386685?39万