五年级上册（2014年6月第1版）《1.小数加、减法计算（1）》优质课教案下载

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3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

教学过程：

一、谈话引入

师：“同学们，我们学校每年都要进行班级文化评比，王老师所在的学校也一样，瞧，他们正在布置教室呢，好像王老师遇到了一点困难，我们一起去看看吧。”

二、自主尝试，探索新知

1. 小数位数相同的小数加减法

师：“王老师的教室已经布置的差不多了，只要给这个长方形围个花边就完成了，可是整张的彩纸已经用完了，只能用剩下的边角料去拼接。王老师不知该如何选取，你们愿不愿意帮王老师出出主意？”

⑴出示课件，提出问题：长方形的长是1.35米，宽是0.9米。现在想用一根长0.82米和一根长0.65米的彩带拼一条长，够吗？

⑵学生独立列式尝试解决。

⑶指名汇报，全班交流

⑷彩带长了，又该减去多少呢？

⑸学生列式尝试解决。

⑹指名汇报，全班交流。

⑺观察、发现与整数加减法之间的联系

【设计意图：由于学生已有整数加、减法和一位小数加减法的知识基础，因此在课堂上先让学生尝试用竖式计算两位小数加减法，进一步感悟小数加减法的计算方法。接着给予学生自主探索、合作交流的空间，引导学生通过新旧知识的比较，利用知识迁移规律，感受到与整数加减法的联系。】

2. 小数位数不同的小数加减法

师：“刚才我们已经做好了一条边了，现在请你给长方形的另一条边配起来。”

⑴课件出示，引出问题：现在有3条不同长度的彩带，请你选择其中的两根，你将如何选择呢？（0.67米、0.8米、0.56米）

⑵学生独立思考，自主完成。

⑶指名汇报，全班交流：你选的是哪两根，又会多出多少呢？

⑷引发思考：为什么要小数点对齐？

【设计意图：位数不同的小数相加减是本节课的重点，为了让学生更好的理解其算理与算法，在教学中，我为学生搭建了自主探索的平台，留给了学生足够的时间进行思考、交流，理解了小数小数位数不同的小数加减法的算理与算法。】

3.揭示课题，对比小结：整数加减法是相同数位对齐，而小数加减法是小数点对齐，所以有人觉得小数加减法与整数加减法有很大的不同？