《3.小数除以整数》公开课教案下载

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教学难点：

让学生理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

措施:

《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。另外，数学学习不是单纯的解题训练。教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握小数除以整数的计算方法。教学准备多媒体课件。多媒体教学环境根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，在本节课的教学中，我主要采用简易多媒体教学环境，使用投影仪展示学生的作业进行讲评，还运用课件进行例题的引入、教学和练习题的出示。并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、复习导入新课计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

224÷4= 1260÷12=

展示交流学生的作业。

引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，要用O占位。

在教学中，我首先复习整数除法，让学生已经在课前完成了这两道题，然后在课中纠错，并引导学生说一说是怎样计算的，让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。最后让学生说一说计算方法。从而通过复习整数除法的计算，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。使用投影仪，展示学生作业的错例，让全班学生帮忙分析交流错因。这样便于全班同学帮忙找错因，以达到复习巩固的目的。二、教学新课（例1）1、教学例1：

王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

2、引导列式：

22.4÷4

揭示课题

探究22.4÷4的算法

5、讨论小数除法转化成整数除法的方法。

6、教学小数除以整数的竖式计算。

7、讨论小数点位置与被除数小数点位置的关系。

8、总结小数除以整数的算法。

9、讨论交流小数除以整数与整数除以整数的异同。

1、同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。

根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

思路分析：

2、师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？为什么？

学生列出算式：22.4÷4。

让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。