《11.除数是小数的除法（2）》优质课教案下载

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学情分析:

刚刚学完小数除法计算的所有情况，在小数除法笔算过程中学生常常会出现不会用“0”占位，移错小数点或没有点小数点等错误，很多学生都把这些现象归结为“粗心大意”，似乎只要端正学习态度就能避免所有的计算错误，其实不然，如果学生会自己分析错题的原因，就会发现导致计算出错的原因有很多，简单地将错误都归结为“粗心大意”，这样既不利于计算正确率的提高，又对进一步学习数学形成较大的障碍。另外，对除数是小数的算法不够熟练归根到底还是对除数是整数的算理还不够清晰，因此练习课中将两种情况混在一起练再次沟通两种类型的小数除法间的联系，巩固算法、算理，帮助学生分析失误现象获得避免失误需要注意的信息以及如何运用规律排查失误等就十分有必要。

教学目标

1、回顾小数除法笔算方法和算理，巩固小数除法的计算方法。

2、通过错例分析和失误类型小结，进行练习，进一步熟练小数除法的正确计算方法，在此基础上学习规律并运用规律初步排查失误，进一步提高学生计算正确率。

3、研究具体错例中的问题，培养学生的观察能力，提高学生的计算能力，培养

学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点难点：

重点：巩固和加深理解小数除法的算法，能熟练计算除数是小数的除法。

难点：降低“小数点问题”和“商0占位问题”这2方面的失误率，提高计算的正确率。

教学准备：课件、练习纸

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、同学们，最近几节课我们学习了除数是小数的除法和除数是整数的小数除法的计算方法，昨天老师布置了这样的6道题来进行小测，那么大家掌握的到底怎么样呢？请看批改结果统计表：

列竖式计算。

①6.48÷0.8 ②21÷1.4 ③10.8÷4.5

④4.32÷54 ⑤3.434÷0.17 ⑥456÷15

全对的有21人，每题都有人失误。今天我们就上一节小数除法的练习课。

[设计意图]通过师生谈话，说明小测成绩统计情况，形成本节练习的必要性，调动学生学习的积极性。

二、分析错例、巩固算法

1、回顾算法

填空：（1）小数除以整数的计算方法：先按照（ ）除法的方法除，商的

小数点要和（ ）的小数点对齐；整数部分不够除，（ ），点上小数点

继续除；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数末尾（ ），再继续除。

（2）计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成（ ）；