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五年级上册（2014年6月第1版）《1.用列举的策略解决问题（1）》教案优质课下载
【学情分析】
策略本身的基础：解决问题的策略从三年级上册开始教学，学生已经依次学习了从条件向问题的推理、从问题向条件的推理、列表整理条件、画图整理信息等策略，掌握了一定的学习策略的基本思考过程和方法，感受到策略对于解决问题的意义和价值。
列举策略本身的基础：对个体来说，策略不是无本之木、无源之水，更不是天降之物，总要在自己已有的经验上萌发。可以说，已有的经验越是丰富，形成的策略越是厚实。列举策略虽然在本单元内教学，但学生早就进行过许多类似的活动，尽管那时他们还不知道“列举”这个词语，还不意识自己在一一列举。
通过本节课的学习，让学生进一步经历策略的形成过程，感受列举策略的特点和价值，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。为后面学习进一步学习转化、假设等策略形成重要的经验基础。
【教学目标】
1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对自己解决简单实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】用列举的策略找到符合要求的所有答案。
【教学难点】能有序的列举，并进行有条理的思考。
【教学准备】课件、小棒、练习纸。
【教学过程】
一、回顾策略，激活经验。
谈话：同学们，我们曾经学习过解决问题的策略，那请你们回忆一下，学过哪些策略呢？
学生：从条件想起，从问题想起，列表、画图的策略。（板书：列表、画图）
谈话：列表可以整理已经知道的和不知道的数据，画图可以整理条件和问题中的信息，能够帮助人们快速地解决问题。那今天我们又会遇到什么问题，用什么策略来解决呢？
二、理解题意，构思解法。
1、理解题意。
提问：请看，王大叔正在忙什么啊？（出示例题图和文字：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃。）
说明：请大家闭起眼睛，想象一下王大叔在围的情景。
提问：根据这句话，你能看到或想到哪些和数学有关的信息吗？
学生1：围成的是一个长方形。
学生2：长方形的周长是22米。
引导：22根1米长的木条去围，你想到了什么？22根1米长的木条围成的长度是长方形的什么呢？
学生：周长是22米。