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苏教2011课标版《1.用列举的策略解决问题（1）》教案优质课下载
3、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。
4、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学难点：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏地列出符合要求的各种情况。
教学过程：
一、情境导入
今天这节课吴老师带同学们去美丽“开心农场”转转，你们愿意吗？打开话题，引入今天的新课。
【设计意图】通过创设情境，带着学生去农场转转的心情引入新课，激发学生的学习热情，充满好奇。从而对数学产生浓厚的兴趣。
理解题意，形成思路
1、师：农场的大门也不是容易进的，王大叔给你们出了一个难题，密码锁是由2、6、8三个数字组成的三位数，你们能够成功的打开农场大门吗？你能把所有的可能都说出来吗？
生:268,286,628,682,826,862（预设1：全吗？（全），写的好吗？为什么？（有顺序）
预设2：没有顺序，但是全了，可以反馈的时候再修正。）
师：公布大门密码628，第三次就输对了。
师：大门打开了，看到了什么？（一群羊。）原来王大叔家的羊圈坏了，王大叔很着急，想请大家帮帮忙。
出示例1：王大叔用22根1米长的木条，围成一个长方形羊圈，有几种围法？
师：根据条件，你知道了长方形的什么？（周长）是多少呢？（22米）题目中哪句话告诉你的？（22根1米长的木条）。
师：王大叔给你提供了两样工具22根小棒，你会围吗？（会）那你能把你的想法画在方格纸上吗？自己画一画，小组内交流一下，画出一种给老师看看。（2分钟）
预设1：学生画出长方形，长和宽错误。引出正确审题。
预设2，长和宽正确。你怎么画出来的？（长+宽的和可以算出来）
22÷2=11（米）
长+宽=11（米）
师：长和宽会是小数吗？（不会，每根木条是1米）每根木条是整米数。
师：除了这位同学画的一个还有吗？（有，1、10，2、9,3、8......）
揭示课题：像这样把符合条件的答案都找出来，在数学上叫一一列举。
【设计意图】通过小组合作激发学生探求知识的欲望，通过交流快速找到解决问题的方向。
三、尝试列举，感知策略