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《1.用列举的策略解决问题（1）》最新教案优质课下载
二、制定依据：
教学内容分析
四年级教材中安排了“列表整理”和“画图”这两个基本策略的教学，为学生对策略的学习和应用打下了良好的基础。本节课的主要内容是教学解决问题的常用策略之一 ——列举。所谓一一列举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得到问题的答案。生活中有许多实际问题，列式计算往往比较困难。学生可以联系自己的生活经验，用列举的方法能比较容易地得到解决。在列举时，要做到不重复、不遗漏，关键要做到有序地思考，必要时可以先分类再列举。在列举出所有的情况后，更需要根据实际情况做出判断和筛选。
学生实际分析
本单元教学用“一一列举”的策略解决一些简单的实际问题。在此之前，学生已经学习过用列表整理的策略解决问题，对策略运用的价值已有了一些初步的体验和认识。
学习这一部分知识的重点是培养学生的有序思维，对于“有序”在以前的学习和生活中学生的体验是相当深刻的，早在一年级学习10以内数的分与合的过程中就已经有了初步体会。随着教学的深入，这样的体验越来越充分。这样的经验积累，有助于学生自觉地调用经验来学习、体会和应用一一列举这一策略。但在遇到较复杂的问题时，对可能出现的情况要先进行分类，再一一列举，学生缺乏类似的体验，有60%的学生是凭感觉，90%的学生对组合后出现的重复情况也没有足够的敏感，对不重复的意义停留在表面而不会关注结果的重复，因此需要给学生方法上的指导。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、
游戏引入
导入新课解决问题的策略我们已经研究过，还记得上学期学过什么策略？
今天这节课我们将来研究一个新的策略。回顾旧知，个别回答。
回顾旧知，为学习新知打下基础，沟通新旧知识之间的联系。二、
学习策略（一）
出示
例题
独立
探索这里就有一个问题需要我们解决，请仔细默读。
出示例题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？
提问：如果你是王大叔你会围成长和宽分别是多少米的长方形羊圈？
得出一组正确答案，立即提问：你是怎么想的？
谈话：这只是一种围法，题目中要求的是一共有多少种不同的围法？你能把所有的情况一下子都说出来吗？你可以在练习纸上写一写、算一算、画一画，把你的想法表达出来。
搜索合适的资源：
①列举无序，答案错误（错误资源）（得出不遗漏）
②思路正确，学生做到了有序，但重复了（错误资源）（得出不重复）
③有序，结果正确（文字表示或者类似于列表或者画图等）
展板上资源摆放顺序：两错和一对。然后再把几种正确的资源摆出来。
默读例题