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苏教2011课标版《1.用列举的策略解决问题（1）》公开课教案优质课下载
4、能积极主动参与教师组织的数学学习活动，相信自己在学习中可以取得不断的进步。
教学重点：
认识列举法，感受列举法的特征。
教学难点：
能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。
教学准备：
多媒体课件、22根等长的小棍、表格。
教学过程：
一、课前复习：
1、师：“长方形的周长怎么计算？面积呢？”
（根据回答，出示课件）
长方形的周长=（长+宽）×2或长×2+宽×2
长方形的面积=长×宽
2、师：在四年级的时候，我们已经学习了一些解决问题的策略，回忆一下，我们学习过哪些策略？（生：学习过列表、画图等解决问题的策略。）
二、在情境探究中，初步感知一一列举。
师谈话：
“在上新课之前，老师先来和大家玩个游戏，看，这是什么？”（扑克牌）
“老师抽去大王和小王之后，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？”（四种）
“老师从中任意抽出一张，猜一猜有可能是什么？”
“一共有几种情况？”（四种）“是哪四种呢？你能一个一个的给大家列举出来吗？”（草花，黑桃，红心，方块）
“刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来了，寻找到问题的最佳答案，这种解决问题的策略，在数学上我们称作——一一列举（板书）。这也是一种解决问题的策略，一一列举这种策略尽管有些麻烦，但却是一种非常可靠、有用的方法。在解决数学问题时，我们经常需要用到。这不，我们村的王大叔就碰到了一件事：……（课件出示例1）”
三、在例题教学中，探究列举方法。
1、情景创设，呈现问题。
（课件展示）王大叔打算用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，他可以怎么围？有多少种不同的围法？
师：“从条件中你获得了哪些数学信息？”（周长是22米）