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《1.用列举的策略解决问题（1）》优质课教案下载
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生主动参与探求问题途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点和难点：
教学重点：让学生感知列举的基本思考过程和方法，初步积累运用策略解决问题的经验。
教学难点：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况。
学情分析：
学生在三年级已经学过了从条件出发和从问题出发分析解决实际问题的策略，四年级还学过了画图的策略。在以前的学习中已经不知不觉地运用列举的策略解决过问题，比如一年级时10可以分成几和几，有序地写出3张数字卡片能组成的所有三位数等，这些都是学习列举解决问题的策略的铺垫。在平时的学习中学生已经解决过很多问题，初步积累了一些解决问题的知识和方法，但都是就事论事，对生活经验的依赖比较明显。本课所涉及的实际问题里，条件与问题的关系不能归结为常见数量关系，因而很难列式计算出答案。而且要做到不重复、不遗漏地列举，需要有条理的细致思考。因此，本课的学习对学生来说是一个极大的挑战。
教学准备：
学生每人一张练习纸，多媒体课件。
教学过程：
情境导入，理解题意。
1.谈话：今天我们一起走进王大叔的种植园学习数学。王大叔打算用22根1米长的木条围一个长方形花圃。（出示情境图及条件）
2.引导：看了这些信息，你知道了什么？
学生观察并交流。
想一想可能围成什么样的长方形？
学生口答。
师：看来用这22根1米长的木条能围成不同的长方形。
猜一猜王大叔在思考什么问题？
学生发表自己的看法。
二、引发需求，揭示课题。
1.出示完整的问题
提问：你打算怎样解决这个问题？（停若干秒）
引导：这个问题能直接列式计算来解决吗？
学生交流。
2.揭示课题。