苏教2011课标版《2.用列举的策略解决问题(2)》集体备课教案设计

苏教2011课标版《2.用列举的策略解决问题(2)》集体备课教案优质课下载

2.使学生在具体问题中学会选择合适的方法，从而提高运用策略解决问题的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增加策略意识，获得成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点

列举方法的多样化

教学难点

引导学生有序思考

设计理念

1.找准学生的认知起点

学生列举的认知起点是什么呢？其实学生在过去的学习或生活中都列举的经验。在充分唤醒学生经验的基础上，使学生有意识地按顺序列举出所有结果。

2.切合学生的认知规律

借助生活中的实际问题帮助学生将数学知识与原有的生活经验想对接，能够促进学生产生强烈的学习愿望，课中安排小游戏的练习形式，更让学生乐学、好学。

3.注重教学资源的选择

资源的选择应遵循学生的认知规律，变抽象为直观，促进学生建立清晰的表象；引发学生的认知冲突，在认知受到阻碍的地方能轻松有效地疏通诱导，使资源有利于学生体会列举的价值。

4.加强数学思想的渗透

数学不仅是一种工具，而是一种思维模式，不仅是一门科学，而是一种文化。列举的实质是能够让学生获得终身受益的思想方法，提升思维的严密性及条理性。

教学准备：

多媒体课件，数字卡片及飞镖若干

教学过程：

课前谈话：

同学们，猜猜我来自哪里？老师来自江苏省淮安市实验小学。（出示校园的图片）这就是我们美丽的校园。

一、创设情境，引发需求

1.谈话

师：同学们，戴老师来自哪里？（淮安市实验小学）对！老师来之前，我们学校正在举行一年一度的秋季运动会。瞧！（出示）这是庄严而隆重的运动会开幕式。跑道上，参加赛跑的同学们你追我赶；沙坑跳远的同学腾空跃起；掷垒球的小胖子使出浑身的力量；最吸引人的还是五年级同学组建的四支足球队，他们是红队、黄队、绿队、蓝队。（定格到四张照片）

师：同学们猜一猜，这四支足球队将举行怎样的比赛？（三种可能，直到猜到“每两支球队比赛一场”）对，我们正是这样组织比赛的。（出示：淮安市实验小学举行小学生足球赛，有4支球队参加，分别是红队、黄队、绿队、蓝队。如果每两支球队比赛一场，）同学们，明白这句话的意思吗？（每两支球队比赛一场用红色标注，闪现）举个例子说说看？（生：比如说，红队分别和黄、绿、蓝各赛一场。师：那黄队呢？也要跟另三队各赛一场。也就是说，每支球队都要跟另外三队比一场。）（如果前面学生回答已经非常完整了，此处不能再展开。）

2.引导