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五年级上册（2014年6月第1版）《3.用列举的策略解决问题练习》最新教案优质课下载
学生分析
在学习本节课之前，学生已经学习过用分析的策略、综合的策略、列表的策略和画图的策略解决问题，对解决问题的价值有了一些具体的体验和认识。本节课可以考虑选择一些有趣的教材，一方面能调动学生解决问题的积极性，另外一方面能激活学生已有的生活经验和教学活动能力，主动开展列举活动，体会到列举是解决问题的有效方法，逐渐掌握这种策略。
学习目标
知识与技能
让学生在经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，体验一一列举的关键就是通过有序列举，不遗漏，不重复地列举找到符合要求的所有答案。
过程与方法
让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的价值，进一步发展思维的调理性和严密性。
情感态度与价值观
让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点难点
重点：让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。
难点：在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。
教法与学法
通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡的抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
教学准备：
多媒体课件、表格
教学过程
谈话导入：
师：孩子们，很高兴认识你们，首先请允许我自我介绍，我是来自邓元泰中心小学的陈老师。看见你们，老师很想和你们每一位都握一下手，但是呢，你们人比较多，怕耽误你们学习的时间，所以，陈老师只好和第一排的孩子们握一下手。
（随机抽取和第一排的孩子们握手）
孩子们，老师和第一排每一位都握手了吗？
生：没有，还有
师：瞧，老师这记性啊,看到你们太高兴了，太激动了，都遗漏了和一些孩子握手了。孩子们，你们能帮陈老师想一个办法，能一一的和你们每一位都握手吗？而没有遗落吗？
生：一个个的，按照顺序的来握手