五年级上册（2014年6月第1版）《七解决问题的策略（通用）》精品优质课教案设计

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教学重难点：

1、能对信息进行分析，并用列举法解决实际问题。

2、应用列举策略解决一些稍复杂的实际问题。

学情分析：

本课是苏教版义务教育教科书五年级上册第七单元第一课时的教学内容。学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。

教法和学法：

1、通过导学单让学生自主学习和探索研究，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼，认识一一列举的策略，感受一一列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

2、采用小组合作交流的形式，能根据问题、条件按照一定的顺序列举符合要求的答案，掌握一一列举的策略。鼓励学生积极发言和敢于质疑，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。使学生变苦学为乐学。

3、本节课让学生通过自主探索、动手操作、小组交流理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想与过去知识的联系，体现出解决问题的方法。

教学准备：

多媒体课件、活动记录单、课前预习单。

教学过程：

一、课前游戏，激发兴趣。

甲、乙两人轮流按顺序报1到25的数字，谁报到最后一个数字25谁就获胜。每人每次最少报1个数，最多报4个数。

二、问题导入，激活经验

谈话：看来，做一个简单的游戏也要讲究策略。其实我们很早的时候就在默默地运用策略解决问题。

1.师：例如一年级遇到的6可以分成几和几？

师生共同完成。

2.又例如“用1、5、8三个数可以组成多少个不同的三位数？”现在练习纸上写一写，再数数有几个。

生：可以组成158、185、518、581、815、851这样的6个三位数。

师：有个同学是这么做的，（出示不按顺序列举的做法）你更喜欢哪种做法？为什么？

生：我喜欢上面的做法，因为上面是按顺序写的，容易把不同的三位数全部写出来，还能确保我们写出的三位数不重复、不遗漏。

3.出示课题

师：上面是两个不一样的问题，但在解决时都要把所有可能的情况一个一个地列举出来。这种解决问题的策略就叫做一一列举。（板书：一一列举）

师：今天这节课，我们就来研究一一列举的策略。