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《七解决问题的策略（通用）》新课标教案优质课下载
使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。??
使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
?3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
三、教学重难点
教学重点：经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
教学难点：在解决简单的实际问题的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。
四、教学过程
唤醒经验，引入策略
游戏中引入
师：首先，我们来做个游戏，我想请四个同学参加，谁愿意？我喜欢这样热情大方的同学。为了游戏的顺利进行，我先给你们编个号——1号、2号、3号、4号。
出示游戏规则
游戏规则
他们四个人每两个人只握一次手，看看一共能握手几次？
温馨提示：先商量一下“怎样让握手有序、不重复也不遗漏”
学生商量后表演握手。
师：他们一共握了几次手？分别是哪几次？
生：他们一共握手6次，分别是①和②，①和③，①和④，②和③，②和④，③和④。
根据学生的回答，依次板书。
师：同学们，像这样把刚才四个同学的握手情况按照一定的顺序一一列举出来。这其实也是一种解决问题的策略，也称作一一列举的策略。（板书课题）
回顾中感知
师：听说过“一一列举”这个词吗？其实在过去的学习中，我们就用到过一一列举的策略
问题引领，自主探究
理清题意
师：王大叔想在自己家的地里围一个长方形花圃，可他遇到困难了，你们愿意帮助他吗？
生：愿意