《七解决问题的策略（通用）》优质课教案下载

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教学具准备：多媒体课件，学生作业纸。

教学过程：

一、字谜中体验“转化”。

投影：15天—— 100厘米——

问：同学们，你能猜出来吗？你是怎么思考的呢？

揭题：这里，我们用到了一个很重要的策略，就是转化。今天我们就一起来研究这种解决问题的策略——转化。（板书：转化）

[设计说明：通过猜字谜，激起学生对“转化”的有意注意，形成良好的心理准备。这样，使学生在字谜中初步体验转化的价值，并在无形中，给后面复习把不会的新知识转化成已经会了的旧知识做了铺垫。]

二、回顾中寻找“转化”。

同学们，“转化”对我们来说并不陌生，在之前的学习过程中，“转化”一直扮演着相当重要的角色，我们一起来找找它都在哪儿默默地帮助着我们！

1.寻找计算中的转化。

出示计算题： EMBED Equation.3 ＋ EMBED Equation.3 ＝ 0.24÷0.6＝

（1）你能口答过程与结果吗？（演示过程）

（2）提问：计算时用到转化了吗？把什么计算转化成什么计算？

（3）这两道算式都不是直接计算结果的，而是转化为另外一种我们已经学过的算式进行计算——也就是将新知识转化为什么知识？

（4）还有哪些计算也运用了这种转化？

2.寻找图形中的转化。

我们在推导有关图形的面积或体积公式时，也用到了这种转化。比如在推导平行四边形面积公式时，我们把它转化成已经学过的长方形，再根据平行四边形与长方形之间的联系，推导出平行四边形的面积计算公式。

你能再举出几个这样的例子吗？

3.回顾转化策略。

提问：一起回忆一下，刚才我们找出来的转化都是把什么转化成什么的？

追问：现在你对“转化”策略有什么想说的？

小结：是啊，新知识与旧知识之间往往有密切的联系。很多时候，我们学习新知识，总要把它转化成与它有联系的旧知识，直到解决问题。

4. 图形周长中的转化

再来看看这幅图——

（1）你打算怎样求这个图形的周长？（出示题目，稍待片刻）