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《七解决问题的策略（通用）》精品教案优质课下载
学生能够主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点：用连线、画图一一列举、解决问题。
教学难点：理解实际问题里有序排列和组合搭配的区别。
教学准备：
教学过程：
回顾旧知，导入新课
谈话：在上课的学习过程中，我们发现有一些仅仅依靠数量关系的推理还难以解决的问题，甚至有些问题还不适合用列式计算，因此我们学习了解决问题的什么策略？我们是用什么方法达到用一一列举的策略解决问题的？一一列举需要注意什么？
引入：今天这节课我们继续学习用一一列举的策略解决问题。通过今天的学习，要进一步体会怎样的问题适合用一一列举的策略，可以用哪些方法达到用一一列举的策略解决问题。
学习策略，提高能力
出示例题，提高能力
让学生独立读题，要求看清条件，找出要解决的问题。
提问：知道了什么，要我们解决什么问题？
题里“每两支球队比赛一场”是什么意思？
明确：这个条件告诉我们。每支球队都分别要与其他3支球队比赛一场，而且两支球队之间只进行一场比赛。
尝试解决，全班交流。
引导：问题是一共要比赛多少场，你打算怎样解决呢？先想想可以怎样做，再独立试一试，把你的结果表示出来，完成后和同桌交流你的方法和结果。
学生思考、尝试、讨论，教师巡视，指导。
交流：你是怎样解决的？把你的方法，结果和大家交流。
呈现学生不同的解决方式，让学生说明想法、做法，引导学生观察并理解可以用文字，符合表示不同的球队，把球队搭配组合或连线、画图，结合理解删除列举中重复的或补充遗漏的。
追问：用搭配组合、文字符号连线表示时，你们怎样做到有序的？
说明：在搭配组合或连线表示时，可以按顺序把一支球队和其余的球队搭配，连线。
提问：大家仔细观察这里各人用的方法，除了像这样连线的，还有什么方法？
说明：我们还可以画图表示球队之间一共有多少场比赛。可以这样表示，先画点注明四个球队（或者用符号表示），再在每两支球队间连线表示。这样得到的也是多少场比赛？
比较：你觉得这两种列举方法，哪种比较方便？为什么？
说明：比较这里的两种方法，画图列举只要画点表示四个球队，然后画线连接表示多少场比赛，就能很清楚地看出一共有多少场比赛，而且只要全部连接，就不会重复和遗漏。