五年级上册（2014年6月第1版）《七解决问题的策略（通用）》优质课教案下载

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在学习本节课之前，学生已经学习过用分析的策略、综合的策略、列表的策略和画图的策略解决问题，对解决问题的价值已有了一些具体的体验和认识。学生通过自主探索、合作交流和反复对比，感受有序思考的好处。

三、学习目标

1．使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2．使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

四、设计意图

为了使学生掌握一一列举在解决问题中的具体思考方法，感受其特点和价值，在探究展示的过程中注重分层而有序地呈现：遗漏的情况——完整但无序的情况——完整又有序的情况——有序但重复的情况，显示摆小棒、画图的形式，再是列表的形式，在这过程中，学生清晰得认识到列举如何做到有序，体验有序的价值，认识不断深化。

五、教学过程

一 、引入

谈话：孩子们，用2、3、4三个数字，你能组成多少个不同的三位数？

在你们的作业纸上写一写吧。

请两位同学上台板演，通过对比，发现有序的三位数。

师：孩子们，像这样把所有符合条件的三位数一个一个列举出来，并且是按照一定顺序进行列举，就是一种解决问题的策略，我们把它叫做一一列举。（板书课题）

二、合作探究，感知策略

（一）课件出示例题：王大叔用22根1米长的木条围一个长方

形花圃，有多少种围法？

学生读题。

师：孩子们，根据题中的问题和条件，你能想到什么？

生：长方形的周长是22米，一条长和一条宽的和是22÷2=11（米），8+3=11(米)，符合条件。

师：到底有多少种围法，接下来，你们就进行小组合作吧，请打开老师发给每个小组的学具袋，选择你喜欢的方法，试着自己设计出符合条件的长方形花圃，并把他们都记录在小组汇报单上吧。

生小组合作。

请学生上台展示自己的围法。

师：这个同学找到了几种不同的围法？

生：找到了3种围法。

师：不错，还有没有同学找到其他的围法？