苏教2011课标版《1.用转化的策略求稍复杂图形的周长和面积》公开课教案下载

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2．使学生通过回顾曾经运用转化的策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的价值。

3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点：

学会运用转化的策略解决实际的数学问题。

教学难点：

灵活运用转化的策略解决实际的数学问题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、课前热身，猜测谜语

1．同学们，咱们先猜猜字谜吧！72小时打一个字？15天打一个字？100厘米呢？为什么？

2．学生猜谜：晶、胖、来，并说出想法。

3．刚才同学们把72小时变成3日猜出“晶”，15天变成半个月猜出“胖”，100厘米变成1米猜出来。学数学知识时，也经常运用这样的变化。

二、回顾导入，感知策略

1．回顾已学知识，课件展示：平行四边形、小数乘法。

（1） 回忆一下，在推导平行四边形面积公式时，沿高切开，这样就把平行四边形变成了什么形？

（2）在计算小数乘法时，通过移动小数点的位置，把小数乘法变成了整数乘法。

2．小结：在这些图形知识和计算知识的学习过程中，我们用到了一个重要的策略，那就是——转化。（板书课题：转化）

3．看一看，它们有什么共同的特点？

引导：这是以前学的，这是现在学的，也就是把什么转化成什么？（未知→已知）

4．指出：转化策略非常有用，下面我们就来探讨一下转化有哪些具体的方法!

三、合作交流，探究策略

1．猜测。

（1）出示例1图形。

①这两个图形，你觉得它们的面积哪个大，哪个小？谁来猜一猜？学生猜想。

②究竟谁说得对，可以想个什么办法比较它们的面积？同桌两人交流一下。