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五年级下册（2014年12月第1版）《1.用转化的策略求稍复杂图形的周长和面积》新课标教案优质课下载
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点：让学生在解决问题的过程中，初步领会转化的过程和特点，体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。
教学难点：引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。
教学过程：
初步尝试，产生需求
谈话：上学期我们学习了一一列举的策略，今天我们继续来研究解决问题的策略。
谈话：请看这两幅图，你能比较两个图形面积的大小吗？
生：右边。你是如何比较的呢？原来你是一眼看出来的。
提问：看来同学们的眼力真棒，请看这两幅图，你一眼能说它的大小吗？答案确定吗？为什么不能确定了呢？
启发：图形比较复杂，不能一眼看出大小。那你能想个办法，比较它们的大小吗？
合作：请同学们拿出练习纸，小组合作，用自己喜欢的方法比较这两个图形面积的大小。
实施转化，体验策略
1、汇总：你用的是什么方法呢？
2.交流反馈
A.数方格
提问：怎样数的呢？可以用这种方法比较吗？选择这种方法的举手？为什么你们不选择这种方法呢？那有什么简便的方法？
B.平移、旋转
引导：
（1）你是把哪一部分？向哪个方向？平移了几格？（板书：平移）
（2）第二个图形，是把左右两个半圆分别绕那个点？按什么方向？旋转了多少度？（板书：旋转）
提问：a.你为什么这样做，你的目的是什么呢？将复杂图形变成简单图形。
b.这用了什么策略呢？运用转化策略。是的，今天我们就来学习用转化策略解决问题。
c.用什么方法进行转化？通过平移、旋转的方法将图形转化。
d.转化前和转化后比，什么没变呢？变化后的图形和原来图形的面积大小相等。
f．现在能说出原来两个图形面积大小了吗？相等