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苏教2011课标版《1.用转化的策略求稍复杂图形的周长和面积》精品教案优质课下载
2、??使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、??使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重难点：
理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，
初步掌握转化的方法和技巧。
教学准备：
课件、学生练习纸
教学过程
一、激趣导入 渗透转化的策略
1、观察图片：司马光砸缸。
司马光为什么不直接下水救人，而是砸缸放水来救人呢？
2、谈话：司马光巧妙地运用转化的策略化险为夷。
揭示课题：解决问题的策略——转化。
二、观察交流，明确转化的策略
课件出示例1，请看大屏幕：你会比较这两个图形面积的大小吗？
（1）引导：请同学们拿出练习纸，动动手，试试看，把你的想法呈现在作业纸上，比一比谁的方法能让人一目了然。先好的和同桌交流。（发现不同方法）
（2）组织交流（投影展示）：通过自己的动手实践,同学们都有了答案。我们一起来看看这几位同学的思考。可以让学生自己介绍，也可以先让其余学生看，问：你能看得懂他的想法吗？你来说说。再让学生本人讲想法。
?预计学生会想到：①数方格②转化成长方形(第一个图形向上或向下)第一个学生语言不完整的要进行追问,帮助补充完整，让下一个学生能完整叙述。
??（3）课件再次演示转化过程：（师生共同叙述）
?A先分割出一个半圆，再把这个半圆向下平移，转化成长方形
b先分割出两个小的半圆，再分别旋转180度，转化成长方形
两个长方形面积相等，所以两个原图面积就相等。
（4）小结：回顾这题的解决过程，我们怎么比的？
?在我们把原图形变成长方形的过程中，什么变了？什么没变？（引导了解：形状变了，但面积不变。）
?像这样，把一个复杂的图形转化成已经学过的简单长方形再比较的过程，其实上是数学上一种重要的策略——转化（板：转化）