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苏教2011课标版《1.单式折线统计图的认识和应用》教案优质课下载
3、学生在参与统计活动的过程中，自觉培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。
教材分析：
本课主要教学简单的折线统计图，并使学生能根据实际问题的需要选择条形统计图或折线统计图表示数据。这是学生已经具有初步的统计意识和经验，认识了统计表和简单的条形统计图的基础上学习的。学习折线统计图，有利于学生采用恰当的统计形式表达数据，更好地反映数据特征，也有利于进一步学习稍复杂的统计图。
学情分析：
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。人们都可以清楚地看出所需要的信息，但是条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。所以要使学生学会选择适当的方式整理和描述数据。
设计理念：
维果茨基曾提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进，强调学生发展中的探究与体验过程。《折线统计图》一课的设计理念主要体现了：
1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。
２、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。
３、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值。
教学重点：
掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点：
会看单式折线统计图，能够从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、设疑导入 激发兴趣
师：孩子们，知道今天学习的内容和什么有关吗？
学生汇报（师板书：统计）
师：学校马上就要举行田径运动会了，可是老师为选拔运动员的事遇到了难题，愿意帮忙解决一下吗？
师：请看大屏幕。跳远项目还差一个人，这是班上平时两个跳远成绩比较好的两位同学的训练测试成绩统计表，你们觉得老师该选谁呢？
学生自由汇报。
师：刚才同学们都很好的表达了自己的意见。有的发现乐乐有一次跳得最远，应该选乐乐；有的认为成成绩每天都在提高，训练效果很好，应该选成成。还有其它的想法吗？
师：有的同学说可制成条形统计图来比较。在条形统计图中能一眼看出他们的变化情况吗？今天，我们就一起来认识一种新的统计方法——折线统计图。
【设计意图】：智慧地“启”。“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。由课始分析统计表，不能直接比较不同时刻气温的变化。启发学生学习数学不能停留在现有的水平，要作出新的思考。于是，新课中学习折线统计图的制作，学生了解其特点、作用，教师应结合学生熟悉的、身边的生活例子巧妙地融汇，开启学生思维之门，自然天成，却不着痕迹。