《3.3的倍数的特征》集体备课教案设计

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【学情分析】

学生在学习本课之前，已经认识了倍，在数与代数领域积累了一些活动经验和基础，具备了数感和运算能力，而五年级学生正处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，本课的内容既有直观的操作感受又需要抽象概括能力，符合学生的认知发展规律。

【教学目标】

1.学生在具体的学习活动中探索和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。

2．通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。

3．通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

【教学重点】

理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

【教学难点】

3的倍数的数的特征的归纳过程。

【教学准备】

教师准备：教学课件ppt和希沃白板5制作的游戏

【教学过程】

一、复习导入，游戏激趣（5分钟）

1．谈话：（出示课件）同学们，我们在《因数与倍数》这一单元，主要学习了什么？还会学习哪些内容？（思维导图展示单元结构图）

2.游戏检验：下面，我们做个游戏来检验一下吧(出示希沃白板5制作的《说一说两个数之间的关系》、《哪些是2的倍数》和《哪些是5的倍数》)，第一个游戏全班一起说，第二三个游戏分2组，每组请2个同学上台pk。

3.谈话：那3的倍数有什么特征呢？让我们一起来看看吧!（板书：3的倍数特征）

【设计意图：本环节开始我提问这单元已经学习的内容，并展示将要学习的内容，让学生整体感知单元框架结构，并通过两个pk小游戏，让学生在游戏中复习旧知，并产生兴趣，引发学生继续学习新知的欲望，引出本节课的课题。】

二、动手操作，探究新知（23分钟）

1.运用经验，发现矛盾（3分钟）

谈话：之前学过2和5倍数特征时，是怎么找到规律的？

学生说一说，运用之前的方法，看3的倍数个位是3、6、9吗？

2.实际操作，探索规律（12分钟）

（1）圈一圈

同学们，我们把3的倍数在数学书上圈一圈，你有发现了吗？3的倍数个位上的数可能是几？ 从个位上看不出3的倍数特征，该怎么办？