《4.2、5和3的倍数的特征练习》集体备课教案设计

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教学重点：

能熟练应用2、3、5倍数的特征对数字进行判断。

教学难点：

能根据2、3、5倍数的特征把数字补充完整。

教学过程：

一、复习倍数和因数。

1.在4×6＝24中，（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。

2.怎么找一个数的因数？

在练习本上找出36的因数，教师巡视，了解学生情况。

学生反馈，教师在白板上呈现：36÷1＝36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9，36÷6=6

36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36.

3.找一个数的倍数的方法和找因数的方法一样吗？（不同）

谁来说说如何找一个数的倍数？（用乘法找）

4.在练习本上找4的倍数。

学生反馈：4×1=4，4×2=8，4×3=12，4×4=16…

4的倍数有：4、8、12、16…

5.为什么在写一个数的倍数时，末尾要加省略号？

总结：一个数的因数的个数是有限的，最小因数都是1，最大因数都是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小倍数是它本身。

二、2、5倍数特征练习。

1.还记得2和5的倍数有什么特征吗？

学生反馈，教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数；个位上是0或5的数是5的倍数。

在这里还有一组相对的概念是什么？（偶数和奇数）

什么样的数是偶数？（2的倍数）不是2的倍数的就是奇数。所有自然数“非奇即偶”。

刚才我们所复习的这些数的特征只要看什么就可以判断出来？（个位）

2.下面的数哪些是奇数，哪些是偶数？