苏教2011课标版《11.整理与练习》优质课教案下载

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教学重点：探索并理解和与积的奇偶性。

教学难点：能应用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

教学过程：

一、游戏引入，研究重点问题

师：同学们，你们有没有玩过转盘游戏？今天，我也带来了一个转盘（出示转盘），师生进行摸奖游戏：快速判断出和是奇数还是偶数的有奖，速度慢的没奖！（师当场发奖品）

（第一次尝试）

提问：为什么你判断的这么快？

生1：我是口算的。（师：哦，看来你的心算本领很不错）

生2：我是把个位上的数相加的。（师：你选择了一种更简单的方法来计算的）

生3：我是看奇数+奇数=偶数。（师：你能选择一个例子具体说说看吗？）

预设：如果说不到和的奇偶性，师：大家都是用算的，如果不算呢？那还有没去其他的办法呢？

如果学生说到和的奇偶性，师：你真善于发现，刚才的同学都在关注结果，你关注到了两个加数的特点。（板书学生说的）是像他说的那样吗？这只是我们的初步发现，（打问号），到底对不对呢？我们如何来验证？（举例）是啊，举例验证是发现规律的好办法。（板书：举例）

师：刚才有学生举了偶数+偶数=偶数的例子，那么，两个数相加，除了把两个偶数相加，还可以把2个怎样的数相加呢？

师：我们不如再多举些例子来看看。（任意选两个不是0的自然数，加起来看一看，结果是奇数还是偶数？）同桌两先互相说说，也可以在本子上写写。

师：谁来和我们交流一下。

生1：我发现了……，（师：你是怎么发现的？）

生2：我们举得例子是：……（师：那你从中发现了什么？）

师：其他同学有没有不符合这个发现的例子

师：大家都说了自己的发现，你们说的都是对的！那你知道为什么奇数+偶数=奇数吗？

同桌可以先讨论一下。引导：可以根据奇数、偶数的特征来说说

师：谁已经有想法了？（谁也能来说说自己的想法？）

师：刚才我们用举例的方法来发现了这3条规律，我们也可以借助图形来帮助我们充分理解。

多媒体演示

师：小结：我们刚才通过举例和借助图形，最后得出了“两个奇数相加的和是偶数；两个偶数相加的和是偶数；一个奇数和一个偶数相加的和是奇数”的结论。（电脑显示）根据大家的想法，我们可以选择这种表述方法来表明我们的理解：

板书：奇数+奇数=偶数；