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Look at the poster of the Zoo Shows.make up a new conversation in groups.六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图
通过课件展示时钟图片，同时说：What time is it?/What’s the time? It’S...老师设置不同的具有代表性的时间，如 3：15 6:30
5:55等。学生根据图片来回答时间，根据坐位像成语接龙的方式一个接一个回答问题。注重学生全面参与活动
小组讨论时间的表达方法学生四人一小组讨论总结时间的表示方法，每组得出一个完整的结论，之后选两组汇报结论。学生全面参与活动，优生带动差生共同学习。
听对话，设置听力题目，即选择题，判断题，问答题。由易到难。学生听对话，完成老师设置的所有题目，之后老师找到关键句得出答案。训练学生的听力能力
根据录音根读对话，之后组内阅读小组内分角色读对话，表演对话，之后几组学生班级表演对话训练学生合作和阅读能力七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）学生评价：老师采取成语接龙的方式回答问题，感觉好紧张，谁都逃不过，但得到训练了，很好。小组讨论的方式，每组的学差生也能积极参加学习，但还在极少数人在小组内玩，讲话。
自我评价：时间表达方法有难度，内容多，感觉学生后半部分有些疲惫，下次注重趣味性设置。八※、板书设计（本节课的主板书）1.Ask:What time is it,please? What’s the time,please?
1. 直接表述
1:15 one fifteen
2. 借助past和to表述
0<分钟≦30，用past。
如：10:10 ten past ten
30<分钟<60 ，用 to。
如：1:55 five to two
九、实践反思
可以从如下角度进行反思：
本次课成功解决了时间表达的两种方法，通过全班同学成语接龙式的训练，突出了全员参与学习训练的特点，同时采取组内总结的方式，学生组内合作讨论，培养了学生自己动手动脑的能力，同时也激发了学生组间竞争意识。通过第二天的听写检测情况看，学生对本知识的掌握好。
本节课的亮点是在回答时间部分，看到了学生怕怕的样子，但又不得不思考，此次活动效果好。同时组内分角色读对话部分，学生有着不同的角色，不同的语音语调，很有趣，后部分的上台表演更是生动，全班沉浸以喜悦中，因为有个别学生积极主动滑稽。
3．从学生的作业反馈可以看出学生对本次课重难点掌握好，多数学生能够听，说，读，写本次课的重难点，且能够灵活运用于练习中，但有6位学差生，对时间表达借助past,to ,有困难，需要课后辅导。
4．听课老师对本次课的评价：课件设置整合教材合理，教学逻辑性清楚明了，重难点突出，实用性操作性强。教者在教学活动中双边活动开展丰富，形式多样，同时注重全员参与活动学习，课堂氛围轻松活悦，学生学习效果好。
不足之处在于课堂容量较大，对于学差生要全面掌握本次课的内容有难度。