《3.求一个数是另一个数的几分之几》优质课教案下载

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1.认识整体的?

提问：吃完一个桃，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出了一盘桃（课件出示一盘盖好的桃），准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

学生回答后指出：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的?。

追问：刚才，我们先后得到了两个?，这两个?有什么不同？第一个?表示的是什么的二分之一？第二个?呢？

强调：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的?；把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的?。

提问：如果这盘桃有6个（课件出示6个桃），怎样在图中表示出这盘桃的?？

介绍：把6个桃看成一个整体（课件出示由集合圈圈起的6个桃），平均分成2份（用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成2份），每份就是这盘桃的?。

追问：（指左边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（课件出示?）（指右边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之几呢？（课件出示?）

提问：如果这盘桃有4个（课件出示4个桃），把这4个桃看成一个整体（课件出示集合圈圈起的4个桃），又应该怎样在图中表示出这盘桃的?呢？

学生回答后，再用课件演示分的过程。

追问：这盘桃的?是几个？

提问：如果这盘桃有8个（课件出示8个桃），把这8个桃看成一个整体（出示集合圈），你能在图中分一分，表示出这盘桃的?吗？在学习单上分一分。

在实物投影上展示学生分的结果。

提问：这盘桃的?是几个？

课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。

提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成2份后，每份桃的个数不一样，而每份都可以用?来表示？

小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的?。

延伸：如果这里有一筐桃（课件出示一筐桃），把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有31个，平均分成2份，每份还可以用?来表示吗？

（都表示一个整体的?）

2.认识整体的几分之一。

提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个。（课件出示盘子里的6个桃）猴妈妈刚准备把这盘桃分给两个小猴吃，这时又来了一只小猴。想一想，猴妈妈会怎样分这盘桃呢？

启发：把这盘桃平均分成3份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？

学生在图中分一分、填一填，操作。

然后课件演示分的过程，并强调：把一盘桃平均分成3份，每份就是这盘桃的?。

再提问：如果把这盘桃平均分成6份，你会分吗？