《6.假分数化整数或带分数》新课标优质课教案设计

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教学对策：组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。

教学准备：教师准备教学课件

教学过程：

一、小组交流《快乐阅读》，重点，收获和疑问。

快乐阅读内容：一、阅读课本第47页例7，试着回答相关问题。

1、完成书上的填空，说说你是用什么方法解答的。

2、观察这三个假分数，它们的分子与分母有什么关系？

3、想一想，怎样的假分数能化成整数？

4、是不是所有的假分数都能化成整数？请举例说明。

5、什么是带分数？

二、阅读课本第47页例8。

1、你会把 化成带分数吗？先自己试一试，再阅读课 本47页例8。

2、书上用了几种方法？你喜欢哪一种？

3、你能写出3个假分数并把它们化成带分数吗？选其中一个写出你的方法。

三、你还有什么疑问吗？假分数化成整数。

【设计意图：这个环节以学生课前按照阅读导学进行自学，课中先小组交流，旨在交流某些问题或环节的不同想法，有些疑问通过生生交流可以解决了。培养学生合作学习的意识。】二、讨论学生的疑问。

老师将学生的疑问分成六类，逐一讨论。

第一类：真分数可以化成整数吗？

学生思考问题答案，从而理解能化整数的假分数的特征，及方法。

老师追问：怎样的假分数能化成整数？你能举例说明并把它化成整数吗？

【设计意图：此问旨在引导理解假分数化成整数的方法，沟通分数意义和除法之间的联系，理解算理。】

第二类：带分数的意义和读写法

1.什么叫带分数？

2.分子和分母有倍数关系的假分数，好不好化成带分数？

3.所有的分数都可以化成带分数吗？