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五年级下册(2014年12月第1版)《6.假分数化整数或带分数》最新教案优质课下载
2、使学生在探究假分数化成整数或带分数的活动中,感觉利用旧知和经验获取新知的过程,体会解决问题方法的多样性,发现并归纳假分数化成整数或带分数的方法,培养分析、推理和概括等思维能力。
3、使学生能主动参与、主动思考,积累数学活动经验,增强主动探索与合作的意识,树立学好数学的信心。
教学重点:掌握假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点:探索假分数化成整数或带分数的思考过程。
一、激活经验
1、根据每个图中涂色部分填空。
EMBED Equation.3 里面有( )个 EMBED Equation.3
EMBED Equation.3 里面有( )个 EMBED Equation.3
EMBED Equation.3 里面有( )个 EMBED Equation.3
EMBED Equation.3 里面有( )个 EMBED Equation.3
2、这些分数中哪些是真分数,哪些是假分数?你是如何区分的?
3、引入
谈话:这些假分数与整数有着亲密的关系,我们今天就来讨论它们之间的关系。
二、新课探索
1、假分数化成整数。
(1)教学例7。
出示例7。
引导:你能把这些假分数化成整数吗?先想一想,在课本上填上合适的整数,再和同桌说说是怎样想的。
教师巡视,个别交流。
交流:(并板书整数结果)
提问: EMBED Equation.3 为什么等于1?你是怎么想的?
结合交流以,引导学生理解不同的的思考方法:
①可以画图表示 EMBED Equation.3 ,把一个正方形看做单位“1“,平均分成4份,涂了4份,正好涂满1个正方形,所以 EMBED Equation.3 =1。
② EMBED Equation.3 里有4个 EMBED Equation.3 ,4个 EMBED Equation.3 是1,所以 EMBED Equation.3 =1。
③根据分数与除法的关系,用除法计算,4÷4=1。