苏教2011课标版《6.假分数化整数或带分数》优质课教案设计

苏教2011课标版《6.假分数化整数或带分数》教案优质课下载

教学重点、难点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。

教学对策：组织画图、分析、说理等数学活动。

一、谈话导入

在前边，我们已经学习了真分数和假分数，对于假分数，你们知道些什么？今天我们继续来学习假分数，也就是把假分数化成整数或带分数，揭示课题“假分数化成整数或带分数”。（本环节复习旧知，引入课题）

二、教学新知

1、教学把假分数化成整数。

师：课前，老师让大家试着把4/4、4/8和36/9化成整数，请大家在小组内说说你们的方法。　　

（1）小组交流。

（2）班级交流。

生1：我是用画图的方法来转化的，出示图片讲解：我把一个圆看做单位“1“，平均分成4份，涂了4份，正好涂满…

生2：我的方法与你不同，我是根据假分数的定义来判断的，当分子与分母相等时…

生3：我是根据分数与除法的关系用除法计算的…

生4：我认为用除法计算比较简单…

生5：我们小组发现：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。

（本环节设计意图：学生先在小组内交流自己的方法，与组内成达成一致意见，对于有歧义的问题，先进行记录，在班级交流时再进行讨论。班级交流后，由于学生各抒己见，对几种方法会有所了解，部分学生甚至会对这些方法进行优化，知道用除法把假分数化成整数最简便。）

2、教学带分数。

师：分子是分母倍数的假分数能化成整数，那分子不是分母倍数的假分数又能化成什么数呢？

生：带分数。

师：谁能举例说明什么是带分数？

生：学生举例并解释带分数的意义、写法、读法，学生写带分数让其他学生读出来，或一人说带分数，其他人写出来，检查读、写情况。

（本环节设计意图：让学生对带分数的意义、读、写法进一步掌握，并知道带分数只是分子不是分母倍数的假分数的另一种写法。）

3、教学把假分数化成带分数。

师：你能试着把7/4化成带分数吗？请在小组内交流你的方法。

（1）小组交流。

（2）小组代表汇报。