苏教2011课标版《6.假分数化整数或带分数》精品优质课教案设计

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2、使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学难点：理解转化过程，体会转化过程中每个数的意义。

教学过程：

一、谈话回忆，引入新课

1.谁能说一说分数与除法的关系是什么？

生：分子相当于被除数，分母相当于除数，他数线相当于除号，分数值相当于商。

2、请举例说明什么是分数单位。

生：三分之二的分数单位是三分之一，它有两个这样的单位。

生：八分之五的分数单位是八分之一，它有五个这样的单位。

生：三分之五的分数单位是三分之一，它有五个这样的单位。

【设计说明：为了锻炼学生各方面的能力，我把课前的复习环节下放给了学生，从每组的1号和2号组长开始，进行课前两分钟，让学生当小老师进行提问。刚开始有所顾忌，便让学生列好提纲提前让我过目，实践证明，我多虑了，孩子们的提纲比我想到还要恰到好处，在这样的环节中，提问者必须得提前学会梳理，因对象是从学生到学生，孩子们比较放松，在这个环节中勾起学生对已学知识的回忆，从而为下面的新课教学做好铺垫。】

小组交流，组内先学

1、说说下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？

2/3　3/3　4/3　10/5　3/4　7/4　9/9　12/8　4/4　8/2

2、你能试着把上面的假分数进行分类吗？你会怎么分？

师：请同学们先在小组内交流一下，时间为5分钟。（学生有序交流）

今天我们继续学习分数的有关知识。

板书课题：《假分数化成整数或带分数》

【设计说明：此环节为生本课堂的先学环节，旨在通过小组交流先解决部分问题。小组交流相比较全班交流的好处是参与面广，在小组交流中各组主持人负责，人人都有发言机会，人人都要发言，在交流与碰撞中不断提升认识。】

三、全班交流，深化新知

1.把假分数化成整数

师：你能把四分之四和五分之十这些假分数化成整数吗？

生1：请大家看我们组的学具图，四分之四表示把这个圆平均分成四份，取了其中的四份，正好取了一个整圆，所以从图上看，四分之四就是“1”。