苏教2011课标版《9.约分》优质课教案下载

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3．在知识的运用中体验数学价值。

教学重点:

掌握约分的方法。

教学难点:

解释约分的过程。

教学准备：

班班通设备和课件

第一课时 教学过程（可以分成教师、学生活动两个环节）个性设计教师活动学生活动一、复习

1.故事引导思考。（切蛋糕）

谈话：有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内切出这块蛋糕的 EQ ﹨F(75,100) .大家都觉得要切出 EQ ﹨F(75,100) 很困难，这位老板是故意为难。就在大家议论纷纷的时候，一个小伙子走到蛋糕前，用了1分钟的时间把蛋糕的 EQ ﹨F(3,4) 切了下来，递给了老板，大家愣住了。小伙子的方法能符合老板的要求吗？小伙子应用了什么知识？

提问：什么是分数的基本性质？想一想：学习分数的基本性质有什么作用？

2.揭示课题。

引入：这节课我们就应用分数的基本性质来学习约分。（板书课题）看了这个课题，你有什么想法？

二、教学例3

1．认识约分。

（1）出示例13：学生读题。

提问：已知什么条件，要解决什么问题？

你是怎样理解“送给小力几分之几”的？

明确：送给小力几分之几。是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。

引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。

交流：你认为送给小力几分之几？是怎样想的？（板书算式、得数）

还有不同的想法吗？（板书： EQ ﹨F(6,12) EQ ﹨F(3,6) EQ ﹨F(1,2) ）

提问：这几个分数有什么关系？你能联系分数的基本性质说明为什么 EQ ﹨F(6,12) 等于 EQ ﹨F(3,6) ，还等于 EQ ﹨F(1,2) 吗？说说你的想法。

引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看 EQ ﹨F(6,12) 是怎样逐步变化成和它相等的 EQ ﹨F(3,6) 和 EQ ﹨F(1,2) 的。

交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的？（板书： EQ ﹨F(6,12) = EQ ﹨F(6÷2,12÷2) = EQ ﹨F(3,6) = EQ ﹨F(3÷3,6÷3) = EQ ﹨F(1,2) ）