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（2）能用圆的知识解决生活中简单的实际问题。

2、过程与方法：

通过回忆、讨论和交流，结合练一练，巩固所学的知识，提高应用能力。

3、情感、态度与价值观：

在解决问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。

重点：能用圆的知识解决生活中的实际问题。

难点：能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

教学过程：

回顾与整理：

1. 圆的认识: ( 圆心，半径，直径。)

2.扇形的初步认识：(弧，圆心角。)

3.圆周率和周长：(C/d=)

4.圆的面积和简单组合图形的面积: ( )

一．画圆

师拿着圆规问这是什么，（圆规）圆规有什么用处（画圆）。师边画圆边说张开圆规双脚，一脚固定，另一脚旋转，这样就画出一个圆来。

二．回忆

1.回忆圆的各部分名称

（1）提问：老师画圆是圆规两脚间的距离有没有改变？（没有）我们把这个距离叫定长。如果要在园内画一条线段表示定长，应从哪一点画到哪一点？（从画圆时固定的点，画到圆上任意一点）

（2）讨论理解“圆上任意一点的含义”师在圆上，圆内，圆外分别用A，B，C表示三个点，让学生分别用圆上，圆内，圆外连起来说一句话。

（3）引导学生回忆圆心，半径，直径。启发刚才我们已知道了圆的各部分名称，出示写有圆心，半径，直径的卡片贴在黑板上，你认为定点，定长的后面应该放什么？为什么？

（4）讨论圆的大小和位置。并板书:（圆的大小与半径有关，位置与圆心有关。）

2.回忆圆的特征。（圆有无数条半径和直径，在同一个圆里半径和直径的关系。圆是一个轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。）

3.回忆圆的周长。什么叫周长？如何计算圆的周长？（因为圆的周长除以直径的商是一个固定的数，叫圆周率是一个无限不循环小数，计算时取3.14）根据学生的回答师板书。C=3.14xd c=2x3.14xr

4.回忆圆的面积。什么叫圆的面积？你是如何推到的？根据学生回答师用课件展示圆的推倒过程。并板书：s=3.14xrxr

5.探索：周长相等，圆的面积与正方形面积哪个大？