六年级上册（2014年6月第1版）《4、体积和容积的认识》集体备课教案设计

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学情分析:

这节课的内容对大部分小学生来说,只是生活中的一些体验,没有什么知识基础。正确理解体积和容积的意义,对学生运用有关知识解决实际问题起着非常关键的作用。例6主要通过三个层次的操作活动引导学生初步体验体积的意义。第一层次,让学生感知土豆占去了杯中的一些空间;第二层次,让学生感知不同的物体所占的空间是有大有小的;第三层次,通过操作,来推理验证对三种物体所占空间大小的判断。有了这三个层次的活动,学生不仅能体会到物体总是占有一定的空间,而且能够体会到物体所占的空间有大有小,是可以比较的。在操作的过程中,要想取得较好的效果,要把握好三点:一要将操作的过程清晰地呈现给学生,以便学生进行观察思考;二要提醒学生看清操作前和操作后的结果;三要在操作过程中适时地提出问题,启发学生进行思考,在思考中不断丰富对体积意义的认识。例7的教学要紧紧抓住体积的意义,在此基础上自然过渡到容积的意义。

重点难点:

通过操作活动,理解体积和容积的意义。

教学过程:

一、情境导入,初步感受空间

师:同学们,还记得乌鸦喝水的故事吗?谁来说说乌鸦是通过什么办法喝到水的?

质疑:放入石子后,水面真的会上升吗?

师动手实验验证。

师:出示一个空量杯,向量杯子里加些水(红墨水染红的水),提问:里面还能继续放东西吗?为什么?如果把这个(手中的石头)放入水中,水面会怎样?为什么?(让学生初步明确物体是占空间的)

板书:空间

揭示课题:这节课我们就来学习和空间有关的知识,问:看到这课题,你们想知道哪些问题?下面就让我们带着这些问题进入今天的学习。

二、教学新课

1、教学例6(体积的意义)

(1)实验一:实验操作,初步感知物体占有空间

师:取出两个同样大的空量杯,问:这两个量杯同样大,那么装的水一样多吗?(一样多)

师倒水验证:先将其中一个量杯倒满水,再将这满杯水倒入另一个量杯里,结果会怎样?(刚好倒满)

师:现在左边杯中放入一个土豆,如果将右边满杯的水往左边杯子里倒,直至倒满,猜测一下:结果会怎样?(杯中会剩一些水)

师倒水验证

提问:结果和大家猜的答案一样,那谁来说一说,杯中为什么还会剩下一些水呢?

引导学生说出:土豆占去了一定的空间。

举例:你能说说教室里还有哪些物体占有空间?

学生自由地说。

质疑:看不见、摸不着的空气,它占有空间吗?学生发表意见。怎么说明?(吹气球)

师:老师今天也带来了气球,同学们想不想上来吹气球(指名2名学生上黑板吹气球)问:气球有什么变化?气球为什么会变大?(空气占了气球里面的空间)