苏教2011课标版《4、体积和容积的认识》精品优质课教案设计

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学习过程?

一、知识链接?

谈话：同学们看到老师带来这么多的瓶瓶罐罐，非常好奇，这是个好现象，因为好奇是学习和研究的动力。今天这节课，我们就带着这份好奇心，通过合理猜想，操作实验，来验证自己的思考，并获取知识，学以致用。??

设计意图：“开门见山的导入”， 既让学生在最 短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，又可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。

二、实验探究，理解概念

1.感受物体体积的存在，理解物体体积的含义。

接下来我们亲自 来做几个实验 ，一起来亲身感知一下什么叫物体占空间的大小，什么叫容器容纳物体的体积。实验中要用到水，为了方便同学们观察，我们把水都染成了蓝色，除了用到水，还要用到一些杯子、水果等。设计意图：把教学重难点直接 抛给了学生， 问题从学生中来，又回到学生中去。这样的教学环节，一可以培养学生良好的自主学习习惯，二可以让学生明确本节课主要的学习任务，三可以训练学生思考、辨析、解决实际问题能力，四可以提高学生学习兴趣，因为研究自己的问题比老师布置任务去研究，学生学得会更主动、更积极。om

（1）实验一

师：下面我们就来做第一个实验：师出示一个空杯，给空杯倒满水。

再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？

下面请同学们仔细观察：

教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装土豆的杯中倒，直至倒满。

问：杯子中为什么会剩下一些水呢？

引导学生发现土豆占去了一定的空间

课件演示，结论：物体占有空间。学生把结论和同桌互相说一遍。

师：通过刚才的实验，我 们知道了，土 豆是占有空间的，其实任何物体都是占有空间的。比如这个讲台放在这，那它就占了这里的一大块空间。连空气也是占有空间的，你看（用薄膜袋装一口袋空气）。设计意图：围绕学习目标 ，准备丰富的 学生喜闻乐见的实验器具，为操作增添一份情趣。精心设计的实验单，让学生在明确的实验要求下，带着任务而开展活动，探索并体验，层层深入，避免了学生忙于活动而少思考的现象。 （2）实验二

师：下面我们继续来做实验，进一步感知物体所占空间的情况。

这儿有两个同样大的杯子，里面装了同样多的水，分别往里面轻轻地放入一个土豆和一个圣女果。预测一下我们会看到怎样的现象。学生生预测，再实验验证。

课件出示，总结：土豆和圣女果所占的空间是不一样的，土豆占的空间要比圣女果所占的空间大。结论：物体占有的空间有大有小。

实验三

比较发现：同学们，请看这三个蔬菜，

哪一个占的空间大？

想一想：把它们放在同样大的烧杯中，

再倒满水，哪个杯子里水占的空间大？

（4）小结回顾：