六年级上册（2014年6月第1版）《5、体积和容积单位》精品优质课教案设计

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3．通过合作交流、自主活动能够想象估计出某一物体的体积，发展学生的空间观念。

教学重点：对体积单位cm3、dm3、m3的认识，并建立1cm3、1dm3、1m3的表象。

教学难点：想象估计几cm3、几dm3、几m3物体的体积。

教学准备：课件、学生研究单、学具袋（1立方厘米正方体、小棒、米尺等……）。

教学过程：

一、在实际需求中导入

1．问题引领：同学们，这学期我们刚刚学习了长方体和正方体。比较一下屏幕上的这个长方体和正方体，谁的体积大呢？（停一停）

谈话：好像很多同学还拿不定主意。没关系，刚才我们已经拿到了这样的两个立体图形（拿两在手上），接下来同学们可以借助这两个实物去想一想、比一比，或者直接在上面画一画、比一比，然后把你的想法和同桌说一说，开始吧！

2．学生活动，教师巡视。

【注意：走直线至中间一组，找一学生简单交流，要其举手发言，时间控制在1分钟内】

3．互动交流。

（1）谈话：好（停顿）,谁愿意把你的想法和大家分享一下？

学生可能出现的情况：

情况1：“水浸法”。

小结：是的，把长方体和正方体分别浸没在盛满水的容器里，那么溢出的水的体积就等于长方体或正方体的体积，所以只要比较溢出的水的体积，就能得出它们体积的大小。

情况2：比较表面积或底面积。

指出：我们要比较的是体积，比表面积好像不是很合适。

情况3：直接求体积。

指出：算出体积再比较是可以的，计算体积的方法我们以后会去研究。

情况4：分成同样大小的小正方体再比较。

预设1：学生能够完整表达

生：可以把长方体分成9个棱长1厘米的正方体，把大正方体分成8个棱长1厘米的正方体……

师：你说的是这个意思吗？（ppt出示）谁能看着图再来说一说。

生：……所以长方体的体积大一些。

师：同意他的说法吗？……