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再说说算式表示的意义。

⑵?出示：复习题：篮子里有12个蘑菇，如果把这些蘑菇的 EMBED Equation.DSMT4 分给小兔，小兔分得多少个？

学生回答怎么想的，把什么看作单位“1”。

师：今天我们再一次研究这样的问题，探索一下否有新的想法和思路。

⑶揭示课题——分数和整数相乘

二、师生互动，探究新知。

?⑴出示例题：小星做了10朵绸花，其中 EMBED Equation.DSMT4 是红花， EMBED Equation.DSMT4 是绿花。红花有多少朵？

理解 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 的意义（ EMBED Equation.DSMT4 表示把绸花看作单位“1”，平均分成2份，红花是这样的1份； EMBED Equation.DSMT4 表示把绸花看作单位“1”，平均分成5份，红花是这样的2份.）

⑵独立解答。

独立完成问题1的解答。可能会出现两种解答方法：一是算术方法10÷2=5（朵），二是10× EMBED Equation.DSMT4 ，让学生说说他们的理解。

教师说明：像这样求10朵的 EMBED Equation.DSMT4 是多少的问题，可以直接用乘法计算，列成算式是10× EMBED Equation.DSMT4 =5（朵）。

⑶设疑：比较两种不同的计算方法，你能发现些什么？（结果一致）为什么用乘法计算的结果和用除法的计算结果一样呢？

⑷呈现问题“绿花有多少朵？”让学生独立解答，解答后交流。估计会出现两种解答方法：一是算术方法10÷5×2=4（朵），二是10× EMBED Equation.DSMT4 ，让学生说说他们的理解。

师设疑：这两种不同的计算方法有什么联系？

注：第一种方法表示先用算式10÷5求出1份是多少，再乘2求出2份是多少；第二种方法表示10朵花的 EMBED Equation.DSMT4 是多少，列成算式是10× EMBED Equation.DSMT4 ＝4（朵）。引导学生比较这两种方法的计算过程，体会它们之间内在的联系。

⑸概括回顾。

小结：通过两道的习题的学习，你有什么收获？

教师说明并板书：求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算。

设问：10× EMBED Equation.DSMT4 ，10× EMBED Equation.DSMT4 各表示什么呢？

谈话：分数和整数相乘除了可以表示求几个相同加数的和之外，还可以表示求一个数的几分之几是多少。

（6）开始的复习题，还可以怎样列式？

三、完成练习，巩固新知。

⑴完成练一练。

按要求完成练一练，第一题让学生说说另外一种算式；第二题和求一个数的几分之几是多少联系起来。

（2）完成练习五第6题。