苏教2011课标版《7、认识倒数》优质课教案下载

苏教2011课标版《7、认识倒数》最新教案优质课下载

本班学生思维比较活跃，对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好。因此，我先通过谈话让学生了解“互为”一词，让学生比较一组分数乘法算式的两个因数和积的特点，来引导学生发现倒数的特征并理解倒数的意义，然后让学生在寻找一个数的倒数的过程中自主探究，逐步总结出求一个数的倒数的方法，最后延伸到求整数、小数的倒数的方法。

三、教学目标

1知识与技能：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出一个数的倒数。

2过程与方法：引导学生学会观察、归纳，培养学生学会在小组内与人交流、与人合作的意识。从而提高学生观察、比较、抽象、归纳的能力。

3情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，探寻数学知识的欲望以及良好的学习习惯。

四、教学过程

一、情境导入

1、课件出示风景图片，问：这些美景有什么共同特点？

2、教师谈话，由倒影引出倒数

板贴一组数： EQ ﹨F(3,4) 错误！未定义书签。 、0.25、 EQ ﹨F(6,7) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(12,5) 错误！未定义书签。 、4、2 EQ ﹨F(1,6) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(7,6) 错误！未定义书签。 、1.5 、 EQ ﹨F(4,3) 错误！未定义书签。 、1、 EQ ﹨F(2,3) 错误！未定义书签。 、1、8、0、 EQ ﹨F(1,8) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(6,13) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(5,12) 错误！未定义书签。

提问：哪两个数给你的感觉很奇妙？（ EQ ﹨F(3,4) 错误！未定义书签。 与 EQ ﹨F(4,3) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(6,7) 错误！未定义书签。 与 EQ ﹨F(7,6) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(12,5) 错误！未定义书签。 与 EQ ﹨F(5,12) 错误！未定义书签。 ）

你发现每组中两个数分子、分母的位置发生了什么变化？

像 EQ ﹨F(3,4) 错误！未定义书签。 与 EQ ﹨F(4,3) 错误！未定义书签。 这样的两个数，数学上有个很形象、贴切的名字，叫做倒数。（板贴课题）

问：看到这个课题你脑海里冒出什么问题？带着问题，我们一起走进倒数的世界。

二、探究新知

1、理解倒数的定义

出示 EQ ﹨F(3,4) 错误！未定义书签。 × EQ ﹨F(4,3) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(6,7) 错误！未定义书签。 × EQ ﹨F(7,6) 错误！未定义书签。 、 EQ ﹨F(12,5) 错误！未定义书签。 × EQ ﹨F(5,12) 错误！未定义书签。 ，算一算，看有什么发现?

能不能再举一些这样的例子？

谁来概括一下，什么是倒数？（板贴倒数的定义）

谁能用专业的数学语言表达一下 EQ ﹨F(3,4) 错误！未定义书签。 与 EQ ﹨F(4,3) 错误！未定义书签。 的关系？

2、合作探索求一个数的倒数的方法

①求分数的倒数

给你一个数，你能很快说出这个数的倒数吗？（师生互动）

小组内互问互答。

归纳方法：求分数的倒数，只要将分数的分子分母交换位置即可。