苏教2011课标版《7、比的意义》优质课教案下载

苏教2011课标版《7、比的意义》最新教案优质课下载

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略

对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，

获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。

教学准备：课件、磁性小黑板

教学过程：

课前谈话：

今天我们一起研究的课题是什么？你是如何理解“策略”的？（课件演示）

策略，指计策；谋略。一般是指：1. 可以实现目标的方案集合；2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3. 有斗争艺术，能注意方式方法。?

说明：简而言之，我们要针对需解决的问题制定合适的方法。老师想问问大家，你们有“策略”吗？

一、例题导入

1、指名读题。“已知小杯的容量是大杯的 eq ﹨f(1,3) ”这句话什么意思？

2、列出小组学习提纲：

你们从题中获得了哪些信息？要解决什么问题？

怎样理解题中数量之间的关系，列出相应的等量关系式。

你准备怎样解决这个问题？

3、交流反馈。

相机板书：6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升

大杯的容量× eq ﹨f(1,3) =小杯的容量（或：小杯的容量×3=大杯的容量）（贴板书）

交流准备怎样解决：

思路一：假设全部倒入小杯。

提问：结果会怎样？1个大杯要换成几个小杯？你是怎么知道的?把大杯换成小杯后，正好倒满多少个小杯？

思路二：假设全部倒入大杯。