《Unit 6 Can I have some chicken？》最新教案下载-宁德市优质课

教学过程：

一、Warming-up:

1.Greetings：Good afternoon，boys and girls . Nice to meet you.What day is today?Are you happy?Let’s learn this lesson happily.

2.Let’s enjoy a nice video and tell me what’s the video about?

3.Review some words in Unit5.

【设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。引导学生观看有关食物的小视频，激发了学生学习英语的兴趣，又引出了本课的主要话题-food.复习第五单元的核心词汇，既巩固了旧知，又为新课的教学做了铺垫。】

二、Presentation

1.T：We know hamburger,chicken,hot dog and sandwich are all western food.This class we’ll learn some Chinese food.So today let’s learn Unit6 Can I have some chicken?在课件上展示鸡肉图片的一部分，通过让学生猜图片的游戏引出第一个新单词chicken的教学，进一步引出重点句型Can I have some…?Yes,please.然后在PPT上向学生们展示有关鸡肉佳肴的图片，这些图片能够吸引学生们的兴趣，利用这些图片进行重点句型的操练。

【设计意图：由第五单元学过的有关西方食物的单词自然地过渡到本节课要学的有关中国食物的单词，进而引出本节课的课题，运用图片直观呈现新的词汇，创设贴近实际生活的语境，引导学生真实表达，为后续的语言输出打好基础。】

2.T：There is a kind of food,they are very healthy.再结合蔬菜图片的一部分让学生们猜一猜是什么食物，进一步引出第二个新单词vegetables.并强调单词中a 的发音，再将单词vegetables放入句型中进行操练，巩固新知。

3.T：Do you like vegetables?Maybe your favourite food are vegetables.Do you know what’s my favourite food?说着并做出吃面条的动作，引出新词 noodles.我会给出几个含有字母组合oo的单词：food,zoo,school，学生通过读词，体会oo的读音，然后读出noodles,同样再放入句型中进行操练，再向学生们展现各式各样面条的图片：beef noodles,chicken noodles,pork noodles,vegetables noodles,tomato and egg noodles,seafood noodles.

【设计意图：运用自然拼读法教学，让学生通过已学过的单词的语音规律，认读新单词；创设情境，师生对话，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上初步运用本单元的目标语言。】

4.在教授单词rice时，我在PPT上展示一个碗的图片，让学生猜猜碗里有什么，激发了学生的兴趣，进而进行新词的学习，使学生很容易地掌握新知。在新授单词的教学中，我依然运用了自然拼读法向学生出示了熟悉的单词bike,five,ice,引出新授单词rice,让学生通过已学过的单词的语音规律，认读新单词。由rice这一词是不可数名词，我会让学生初步建立可数名词和不可数名词的概念。让学生理解已学过的有关食物的单词中，哪些是可数名词，哪些是不可数名词。并将这些单词放入重点句型Can I have some/a/an…?Yes,please./Sure.中进行同桌之间的对话练习，达到了操练重点的目的。

5.T:There is a kind of food.We often eat them during the Spring Festival.What’s our country’s traditional food?通过提问方式引出单词jiaozi，虽然不是本课重点词汇，但是让学生了解了饺子是中国最典型的具有传统特色的美食。

6.反复操练句型并板书“Can I have some/a/an…?Yes,please./Sure .” 并且简单强调本课难点：不可数名词。

【设计意图：在单词教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。】

7.写一写：我提供语言支架，要求学生将改编的对话写

下来，然后进行展示。

【设计意图：这一过程实现了学生的语言输出，让学生有话可说、有话可写，实现了“为用而学，学了会用”的教学目的。】

8.情感教育：在我们享受美味食物的同时，有一些贫苦的孩子只能吃一些残羹剩饭，观看图片引导孩子们要节约粮食。

三、Practice

1.进行重点单词和句型的操练：我会出示多种食物的图片，让学生选择一种食物进行两人一组的对话操练。这一过程既让学生巩固了新知，又培养了学生大胆开口说英语的习惯。

2.展示自制菜单：这一过程的目的是进一步操练核心语言和核心单词：Can I have some/a/an…?Yes,please./Sure.发到学生手里的食物小卡片更是极大地激发了学生参与英语课堂的热情，体现了学生“用英语做事情”的理念。

【设计意图：体现课程标准提出的“玩中学，学中玩”的教学理念，实现“为用而学，学了会用”的教学目的；同时，个性化的评价有助于学生增强自信，更好地发挥创造才能。】　

Teaching text

1.课件中出示Helen and her mom在餐馆的图片，再向学生提出问题：What would Helen like?

2.听录音，然后回答问题。

【设计意图：首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到教师指令明确，让学生有目的地去听。】

3.Answer the questions .

4.再次播放录音，学生尝试跟读，自由朗读，接龙朗读，分角色朗读等多种朗读方式。然后我又结合课件对课文进行分层次留白处理，学生尝试补全空缺并朗读对话。