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《1、解决问题的策略（1）》优质课教案下载
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：
学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，能用假设的策略解决总量不变的实际问题。
教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。
教学过程：
一、预习导学：
1.填空。
（1）
1个菠萝与（ ）个桃一样重。
（2）笔记本的单价是练习本的5倍。买4本笔记本的钱可以买（ ）本练习本。
【设计意图】通过创设一个题目情境，初步感受用替换策略解决实际问题的优点，让学生在课始就进入知识的探讨中，自觉的参与到学习中去。
进入知识的探讨中，自觉的参与到学习中去。
2.口头列式解答。
（1）小明把720毫升的果汁倒入9个同样大的杯子里，正好可以倒满，平均每个杯子的容量是多少毫升？
提问：为什么直接用720÷9来计算？
（2）小明把720 毫升果汁倒入6 个小杯和1个大杯， 正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？（例1）
提问：与上一题相比，这道题难在哪里？能用“720÷7”解答吗？
3.揭示课题：这道题该怎样解答呢？我们今天就一起来研究解决这种实际问题的新策略。
二、课堂助学：
1.理解题意：
指名读题，理解题意：你从题中了解到哪些信息？要求的问题是什么？你是怎样理解“小杯的容量是大杯的 ”这句话的？根据题意，你能找到哪些数量关系？
（相机板书数量关系。）
2.确定思路：
又是大杯，又是小杯，比较复杂。你有办法把这个复杂的问题变得简单吗？
小组合作交流，达成共识：要想办法把两种杯子看作一种杯子。