苏教2011课标版《1、解决问题的策略（1）》优质课教案下载

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2、使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

教学重难点：

感受假设策略的价值，并会用假设的策略灵活解决问题。

教学过程：

复习引入（比比谁的反应快？）

出示苹果、梨的天平图

（ ）个梨400克？（ ）个苹果400克？

2、小华把720毫升果汁倒入9个相同的小杯里，正好全部倒满。每个小杯的容量是多少毫升？

3、小华把720毫升果汁倒入3个相同的大杯里，正好全部倒满。每个大杯的容量是多少毫升？

二、探索策略

1.创设情境，理解题意。

小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。一只小杯的容量是大杯的 ，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

学生轻声读题后，并根据给出的提示思考。

（1）和前面刚解决的问题相比，此题难在哪？

（2）题中“小杯的容量是大杯的 1/3 ”可以怎么理解？

（3）题中你能找到哪些数量关系?

（4）假设把720毫升果汁全部倒入小杯中？需要几个小杯？你是依据什么判断的？假设全部倒入大杯呢？

（讨论交流前三题）

谈话：第四个问题可能有点困难，我们来听听这位老师是怎样解答这个问题的？（播放泰微课）

问：这位老师是用了怎样的一种策略来解答这个问题的？（板书：假设）

问：你能根据这位老师的讲解画出示意图，并列式解答么？（学生画图解答并交流分享收获）

问：我们怎么知道解答的结果是否正确呢？（继续听泰微课）

问：这两种不同的假设有什么共同的地方吗？（把两种不同的量假设成同一种量）

问：假设的策略最大的作用是什么？（继续听泰微课）

小结：是复杂的问题变得简单。