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苏教2011课标版《1、解决问题的策略（1）》新课标教案优质课下载
教学内容：
教材第68和69页例1及“练一练”，第72页第1、2、3题。
教材分析：
课标指出：“努力使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”通过本单元的教学，可以使学生初步学会根据实际问题的条件和问题，提出合理的假设，达到化难为易的目的，初步形成解决问题的策略意识，提高分析和解决问题的能力。
学情分析：
学生已经能够用形如 ax+bx=c的方程解决相关的实际问题，而且已认识了画图等策略，对于假设策略的运用也并不陌生。在本节课的学习过程中，学生对于形如例1的两种量是倍数关系的问题较容易掌握。例1类型的问题中，未知量之间存在倍比关系，其数量关系比较隐蔽，需要通过假设将两个未知量转化成一个未知量。这需要引导学生在交流中解决这个问题。
教学目标：
1.使学生经历运用假设策略解决问题的过程，学会分析假设后的数量关系，初步感悟假设的策略，并能运用假设策略解决一些简单的实际问题。
2.使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点难点：
重点：如何用假设的策略使原来复杂的问题转化成为较简单的问题。
难点：使学生明白两种量之间的倍数关系，正确把握假设后的新的数量关系。初步学会用假设的策略解决一些含有两个未知数的实际问题。
教学方法：
1.直观情境，渗透数学元素。创造学生身边熟悉的直观问题情境，激发学生探究的兴趣。
2.形象建构，形成策略意识。借助线段图、课件演示等教学手段，建构数学模型，组织交流展示，使学生体验策略的形成，完成由感性认识到数学思维的飞跃。
3.多种策略，综合运用。鼓励学生从多个角度出发，用不同的方法去解决问题，让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用。
教学准备：课件，数量关系式纸条。
教学过程：
一、复习
谈话：在过去的学习中，大家已经掌握了画图、列方程等一些解决问题的策略，今天，我想和大家一起再学习一种解决问题的策略。（板书：解决问题的策略）。
（1）新课前，我们一起分享一个小故事。《曹冲称象》的故事中曹冲是怎么称出大象体重的呢？（把大象假设成一堆石头，大象体重替换成石头的质量）
（2）师：在这张图片中，第一个天平告诉你们什么呢？第二个天平呢？如何求出梨子和苹果的质量呢？（一个苹果的质量=两个梨子的质量，运用了替换的策略）
2.小结，揭示课题。
师：从古至今，生活中处处离不开数学。像刚才两个例子中都有一种解决问题的策略------假设。（板书：假设）