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苏教2011课标版《2、解决问题的策略（2）》教案优质课下载
的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成
功经验，提高学好数学的信心。
教学准备：PPT、正方形纸片、糖果、玻璃球等
教学过程
一、旧知引入、质疑问难
今天老师要和同学们一起学习一种新的解决问题的策略，同学们想学吗？对认真听讲，积极思考的同学将奖励一小盒糖，对还能充分交流，勇于发言的同学奖励一大盒糖。
1、出示“这两盒糖果一共14块”，猜猜看里面各有多少块？（回忆一一列举）
2、再给一个条件，“已知每个大盒里的糖比小盒多2块”，快速追问：各是几块？
3、如果这两盒糖里面装的全是那种小的QQ糖，一共50块，你觉得这一一列举怎么样？（麻烦、列举的次数多……）
有没有更好的方法呢？
二、独立尝试，探究方法
1、以四人小组为单位，通过画一画，摆一摆，想一想，看哪组最先发现新的策略。并把你们的集体发现写在作业纸第1题的空白处。
2、小组反馈
（50－2）÷2
=48÷2
=24（块）
24+2=26（块）
提示学生代入原题检验：24+26=50（块），26－24=2（块）
答；大盒有26块；小盒有24块。
三、总结概括，形成策略
师）：刚才所用的方法，从根本上看就是把两种糖盒假设成一种糖盒，具体的说就是假设全是大盒的话，就需要把小盒换成大盒；如果假设全是小盒的话，就需要把大盒换成小盒。那么换了之后糖的总数有了怎样的变化呢？（边说边多媒体演示）
四、合理假设、解决问题
1、在前面的基础之上，继续添加4个小盒，变成“1个大盒和5个小盒，里面共装了80块糖，每个小盒比大盒少装8块，每个大盒、小盒里各有几块糖？”
同桌交流，尝试解决