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六年级上册（2014年6月第1版）《2、解决问题的策略（2）》教案优质课下载
运用假设策略分析数量关系教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1.口答列式。
（1）把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？
（2）用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的单价是多少元？
批名口答算式，并说说数量关系式。
引入新课
谈话：这两个实际问题都有除法计算。第（1）题杯子都是相同的，所以用果汁总量÷杯子数=每杯容量；第（2）题椅子也都是相同的，所以用总价÷椅子数量=椅子单价。今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策略。（板书：解决问题的策略）
解决问题，认识策略
出示例1，理解题意
指名学生读题，说出题里的条件和问题
提问：和刚才解答的问题比，这个实际问题复杂在哪里？
引导：你是怎样理解题中数量之间的关系的？同桌相互说一说。
交流：怎样理解题中数量之间的关系？
思考交流，探究思路
引导：现在有两种大小不同的杯子，这是解决问题复杂的地方。根据对题里两种杯子容量间关系的理解同，你有办法解决这个问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说，看哪些同学能想到办法。如果思考有困难，也可以画图看一看。
解决问题，体会策略
引导：现在你能解决问题了吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。
学生列式解答并检验，老师巡视，选择不同解答方法的学生进行板演。
回顾反思，提炼策略
回顾解法，明确策略
引导：现在大家回头看这个问题，像例1这样比较复杂的问题，开始感觉有困难，后来我们是怎样解决的？
回顾过程，交流体会。
交流：回顾反思用假设策略解决问题的过程，你有哪些体会和大家分享？（比如假设有什么用；怎样用假设的策略；假设时要注意什么等待。）
丰富体验，理解策略