六年级上册（2014年6月第1版）《四解决问题的策略（通用）》优质课教案下载

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教学重点、难点：

1．重点：学会用假设策略解决相关实际问题，体会假设策略的优越性。

2．难点：假设形式不同，对解决问题数量关系的正确把握。

教学过程：

感知“假设”策略

1、故事：电脑播放曹冲称象动画。

提问：曹冲是怎样称出大象重量的?

小结：曹冲用石头代替大象，称出了大象的重量。

2、先给我们的大脑做做准备活动。

电子白板呈现：

从图中可以想到什么？怎么想到的？

结合学生叙述课件动态出示：

老师想知道1个苹果的重量和1个香瓜具体重多少克，根据这幅图你能告诉老师吗？（不能，因为只知道关系，不知道总量无法求）

如果香瓜和苹果仍有这样的关系，那么这幅图可以求一个香瓜和一个苹果

的重量吗？

引导学生从两方面假设解决问题。

（三个苹果换一个香瓜；一个香瓜换三个苹果）

师：同学们，在刚才解决问题的过程中我们用到了一种思考问题的方式和策略，叫——假设。（板书）

二、自主探索，体验假设策略

1、出示问题，补充条件。

电脑动画出示情境：曹操得胜归来，要把珍藏的720毫升美酒分给几个儿子。小杯的容量是大杯的将这些酒倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

（1）讨论：这个条件给我们提供了哪些信息? 现在能解决这个问题了吗？

(2)小组合作解决问题，在准备好的练习纸上把你的想法画一画，算一算。（并把解决问题的思路整理出来，教师巡视，选择不同解法用手机拍摄下来，同步至白板资源库，教师在白板拖出拍摄的学生作业准备交流。）

(3)教师请部分学生上台演示解决问题的过程，并说说自己是怎样假设的、假设的依据是什么。教师结合学生的叙述在白板上任意拖放大小杯。

( 交流时主要体现两种思路：①假设都是小杯；②假设都是小杯。)