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六年级上册（2014年6月第1版）《四解决问题的策略（通用）》优质课教案下载
2.使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于 解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
【教学重点】
用假设的策略解决含有两个未知量的实际问题。
【教学难点】
把含有两个未知量的问题转化成含有一个未知量的问题。
【教学过程】
一、激活旧知，引入新课
1、谈话导入
同学们，你们好，今天很高兴和你们一起来研究数学。我们以前学过哪些解决问题的策略？今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书：解决问题的策略）
2.复习旧知
（1）
指名答。
师指出：把△＋○全部看成是4个○，求出○是7。
（2）小明把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？
指名答。
师追问：为什么要把720÷9？
生：把720平均分成9份，求出每个杯子的容量。
师：为什么要平均分？
生：因为是有9个相同的杯子。
师小结：也就是说只有倒入相同的杯子，才能把720毫升果汁平均分，是吗？
二、解决问题，认识策略
1.出示例1，理解题意。
谈话：如果小明把果汁这样倒的话：（课件出示）
把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？