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六年级上册（2014年6月第1版）《四解决问题的策略（通用）》新课标教案优质课下载
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。
教学难点：运用假设策略分析数量关系。
教学过程
一、回忆导入
1.谈话：同学们，我们以前学习过哪些解决问题的策略？这些策略都有什么作用？
2.板书课题：解决问题的策略
二、探究新知，初步理解假设的策略
1.口答。小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？
2.出示例题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升?
3.指名读题后，提问：你能找出有价值的信息吗？
4.探索假设的过程。
（1）你准备怎样解决这个问题？有什么办法使这个问题解决变得更简单吗？
（2）这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？请拿出作业纸，先在图上画一画、想一想、算一算，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。
（3）交流汇报。
5.板演假设方法列式解答并检验的过程。
6.小结：刚才我们抓住数量关系等式展开思考，通过假设将复杂问题转化成为简单问题，这是一种解决问题的常用策略。板书：假设
7.想一想：这道题还可以怎样假设？假设把720毫升果汁全部倒入大杯，可以倒满几个大杯？你能根据这样的假设算出结果吗？
8.学生独立完成，指名板演。
9.比较与回顾。
出示两种不同的假设解决问题过程，提问：解决例题时我们遇到了什么困难，运用了什么策略？想一想：这两种假设方法有什么共同和不同的地方？
指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。
10谈话：通过解答上面的例题，你有哪些收获和体会？
11.回忆过去的学习，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？