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能听、说、读、写，并运用核心词汇?weather,?cold,?warm,?hot,?cool.
能听懂、会说、会写目标语言，并能熟练进行单词替换。
教学难点：
理解、认读Let me check online.并能口头运用。
理解、认读单词warmer.
三、教学过程：
热身导入、激发兴趣
Greeting: Hello, everyone!
Sing a song: Rain ,Rain ,go away.(时间节点:0:31-1:24)
竞争机制：分成三组，给表现好的组加雨滴，得雨滴多的组获胜。(时间节点：1:24-1:50)
（设计意图：分组竞争，激发学生的学习的积极性。）
新课呈现、趣味操练
T:Do you want to watch a video? S: Yes.通过观看有关天气的卡通视频，引出天气“weather”单词，进行教授。（运用希沃中的思维导图功能）进而引出本课的标题“Unit9 What’s the weather like today?”学生练读。(1:57-3:40通过观看视频引出课题)
（设计意图：通过观看视频来引出本课的标题，过渡自然，学生易于接受。）
教师出示Linda一家四口的图片，并说：”Linda’s dad is packing for shanghai.Linda is checking the weather for him.”（运用希沃中的画笔功能圈画出图片）并让学生理解“packing for 和 checking the weather”的含义。(时间节点:3:47-4:58)
T:”Now let’s listen what are they talking about?””Before listening, I will give you a question: What’s the weather like today?”（时间节点：4:59-5:15）
通过听音，让学生回答第一个问题，引出单词cold, 进而学习cold的反义词hot.（时间节点：5:16-8:45）
然后让学生运用本课的句型，两人一组进行对话练习.(时间节点8:46-10:06)(运用希沃中的蒙层功能)
（设计意图：设置问题，让学生通过听音的方式来获取答案，既培养了学生的听力能力，又让学生对本单元的文本有了初步的了解。）
T：”Do you remember where Linda’s dad is going?” Show the second question:”Where is Linda’s dad going?”学生通过快速浏览课文找到答案，引出be going to...（时间节点：10:11-11:40）
练习句型并让学生上黑板前练习。(时间节点:11:41-13:17)（运用希沃中的选择功能把适当的词和图放在合适的位置上。）
T:Before we go some places, what should we say?引出Enjoy your trip，让学生学习此句。（时间节点：13:18-14:14）
（设计意图：通过设置语境，让学生在真实情境中理解和学习。）
7、T:Linda’s dad is going to Shanghai, so let’s have the weather about Shanghai.”Question3:”What’s the weather like in Shanghai?”S listen to the tape and find the answer. （时间节点：14:15-15:08）
（设计意图：再次设置问题，通过再次听音的方式来获取答案，培养了学生的思维能力，而且让学生对文本有了更深层次的了解。）
引出单词 warm，进而学习对应词 cool.（时间节点：15:09-16:53）
（设计意图：同样，通过对比的方式来学习本单元的新单词，加深了学生印象。）
Practice:通过看中国地图，来谈论其他城市的天气情况，运用句型：What’s the weather like in...?It’s...同桌之间进行对话练习。(时间节点17:05-20:50)
同时，通过对比温度，让学生学习形容词的比较级。（时间节点：20:51-22:38）（运用希沃中的蒙层功能）
（设计意图：通过创设真实情境，让学生开口说，培养了学生的口语表达能力。）